Gửi bình luận
“Để môn Văn hấp dẫn, giáo viên phải thay đổi cách dạy, cho phép học sinh được bày tỏ quan điểm. Có như vậy, gốc rễ mà môn Văn vun trồng mới bám chặt, bám sâu. Bên cạnh đó, những tác phẩm được lựa chọn đưa vào giảng dạy không phản ánh hết thực tế cuộc sống sinh động.
Do đó, để học sinh hiểu, tiếp thu và yêu môn học, giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học, gắn môn Văn với những bài học trong cuộc sống; hướng học sinh học Văn là để trau dồi tâm hồn và học cách làm người. Ngoài ra, dạy học Văn cần thúc đẩy sự thoải mái sáng tạo, tư duy mở của học sinh.
Do vậy, cần thay đổi cấu trúc đề thi theo hướng tăng phần nghị luận xã hội, giảm phần nghị luận văn học. Nghị luận xã hội chính là mảnh đất giúp học sinh khai phóng tư duy, bày tỏ chính kiến. Giáo viên phải đưa được những vấn đề đa chiều và cho phép học sinh phản biện; khơi gợi được chính kiến thay vì ép các em viết, nói những điều khác với suy nghĩ bản thân”, cô Liên chia sẻ.
Nói về giải pháp với môn Ngữ văn trong năm học mới, cô Đình Thị Thủy - Tổ trưởng Tổ Ngữ văn, Trường THCS - THPT Phenikaa (Hà Nội) - cho rằng, phải đổi mới cả dạy đọc, dạy viết, dạy nói, nghe và kiểm tra, đánh giá. Theo đó, với dạy đọc, giáo viên cần giao nhiệm vụ học tập rõ ràng, phù hợp với khả năng của học sinh, có phân hóa theo năng lực; cung cấp cho học sinh công cụ, cách thức đọc hiểu văn bản. Phần luyện tập cần thiết kế hoạt động đúng chức năng, nhiệm vụ. Phần vận dụng nên đưa ngữ liệu mới cho học sinh làm quen.
Với dạy viết, hướng dẫn học sinh bằng công cụ có đo lường (tiến trình, cách thức, các tiêu chí, thang đo tiêu chí); chú trọng yêu cầu học sinh hình thành ý tưởng, đảm bảo cấu trúc. Đối với dạy nói và nghe, đề tài chọn cho học sinh nói, nghe gắn với yêu cầu môn học, gần gũi với cuộc sống; thang đo bảo đảm có định lượng; đa dạng hóa hình thức như thuyết trình, clip, phóng sự, phù hợp với năng lực và điều kiện thực tế nhà trường.
Việc kiểm tra, đánh giá được thực hiện theo Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT. Tuy nhiên, cô Đình Thị Thủy lưu ý cần phong phú hóa ngữ liệu nhưng phải bảo đảm chất lượng. Ngữ liệu có thể lấy từ văn bản khác với văn bản đã học (của các tác giả đã được thẩm định); phần văn bản còn lại trong sách giáo khoa (nếu trong sách chỉ cho học 1 phần); ngữ liệu ở bộ sách giáo khoa khác.
Giáo viên xây dựng ma trận, đặc tả ma trận cụ thể, ra đề bám sát ma trận, tuyệt đối không để tư duy chủ quan, cảm tính trong ra đề. Khuyến khích tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hình thức tập trung, bảo đảm khách quan, công bằng, phát huy năng lực và tạo động lực cho người học.
Chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn tại Bến Tre, ông Võ Văn Bé Hai, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT, yêu cầu: Đổi mới theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phải vận dụng, kết hợp các phương pháp dạy học (kể cả phương pháp dạy học truyền thống) phù hợp với đặc trưng bộ môn, giúp học sinh chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực học tập.
Đổi mới phương pháp dạy học cần chú trọng hơn nữa chuẩn về kỹ năng, nhất là hoàn thiện khả năng đọc hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại, giúp học sinh không chỉ đọc hiểu văn bản được chọn giảng trong chương trình, mà cả văn bản ngoài chương trình.
Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong bài học. Dành nhiều thời gian trên lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết quả học tập của mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận và vận dụng.
“Đổi mới phương pháp dạy học không tách khỏi kiểm tra đánh giá. Trong quá trình dạy học, việc đánh giá không chỉ để xếp loại, mà còn để khích lệ học sinh hứng thú học tập, tư vấn giúp trò tìm ra cách học phù hợp nhất”, ông Võ Văn Bé Hai lưu ý thêm.
