Niềm vui của cô giáo dạy trẻ đặc biệt

Những ngày đầu đi dạy, khi đang kèm một học sinh 12 tuổi chưa biết nói phát âm tiếng “cô” thì đột nhiên em ấy tát mạnh và cắn chảy máu tay em. Học sinh của em có trẻ không kiềm chế được hành vi như thế. Em cũng có học sinh không may bại não, vì là hàng xóm nên 3, 4 “năm trời” cô đi dạy chở luôn trò đi học. Khi mới tiếp nhận, học sinh đó được hơn 2 tuổi, cơ thể co cứng, không đi vững, không leo được cầu thang; em bước đầu dạy trò tập đi, tập ngồi, đỡ người, dìu, dắt tay; dạy nói, dạy nghe hiểu, hướng dẫn tự phục vụ cá nhân. Hiện tại trò 11 tuổi, có sự tiến bộ, đang trở thành “thiếu nữ” nên em vẫn rất cần sát sao, quan tâm để ý.

Trong hành trình làm nghề, em dạy kèm một học sinh không chịu hợp tác, chuyển qua nhiều trung tâm, nhiều giáo viên nhưng kết quả thu lại rất ít. Là “học sinh ruột”, các đồng nghiệp tại Trung tâm vẫn bảo “nhắc đến học sinh đó là nghĩ ngay đến cô Vui”. Coi như “đầu, tay” của mình, bỏ ra nhiều tâm huyết nhất, em đồng hành cùng trò gần 5 năm, từ một trẻ không có ngôn ngữ, nhận thức, giao tiếp mắt hầu như không có, hành vi rối loạn: không lắng nghe, khóc, giận hờn vô cớ…đến nay, học sinh đã có ngôn ngữ, ngoan ngoãn và nhận thức tiến bộ nhiều. Tuy nhiên, em vẫn đang trăn trở, suy nghĩ tìm hướng đi phù hợp nhất cho học sinh đó.

Với trẻ đặc biệt, giáo viên chúng em phải rất điềm tĩnh, kiên nhẫn, dạy lâu và vô cùng tỉ mỉ, phải hiểu tính từng trẻ, dạy bằng tình thương, trao đổi bằng ánh mắt để cho trẻ cảm giác an toàn, từ đó trẻ tin cô giáo. Có trẻ như đã thành thói quen, vì rất tin tưởng nên có chuyện sẽ tìm cô đầu tiên, ngoan ngoãn, dần hợp tác để cho cô trò cùng học. Cũng có một số học sinh gia đình hoàn cảnh, xa trường, bố mẹ không có điều kiện đưa đón nên em nhận dạy kèm ở tại nhà. Thời điểm dạy song song ở Trung tâm và tại nhà, vất vả, kèm theo lo lắng cho học trò, một tháng sụt 5 cân nhưng em chưa bao giờ nghĩ mình sẽ dừng lại…

Khi được hỏi về niềm vui, nỗi buồn của giáo viên dạy trẻ đặc biệt, cô giáo Vui nói: Cũng như bao người thầy, nỗi buồn, niềm vui của em đều gắn với học trò. Nhưng có lẽ nỗi buồn lớn nhất là khi cô dạy mãi trò không tiến bộ. Không ngại vất vả, gian nan nhưng khi dạy không có kết quả, giáo viên buồn và rất trăn trở, nhiều đêm mất ngủ tìm cách thức dạy học phù hợp với từng học trò. Đôi khi, giáo viên chúng em không khỏi chạnh lòng khi các bậc phụ huynh tạo áp lực, muốn có kết quả ngay; khi kết quả không như mong muốn, vì quá thương con, phụ huynh ít nhiều quy kết trách nhiệm cho cô giáo khiến chúng em hoang mang, lo lắng.

Bên cạnh đó, một yếu tố khó khăn nhất là gia đình trẻ không chấp nhận những khiếm khuyết của con, không hợp tác với giáo viên trong việc đánh giá năng lực và quá trình học tập của trẻ; phó mặc con cho cô giáo, để giáo viên tự xoay xở, không phối hợp dạy thêm khi con ở nhà nên có một số trẻ chậm tiến bộ.

Thấu hiểu cảm giác của các phụ huynh, không giải thích, thanh minh, giáo viên chúng em tập trung vào công việc, nỗ lực rèn rũa trẻ; thuyết phục các bậc phụ huynh bằng thành quả của học trò. Khi trẻ có tiến bộ, phụ huynh sẽ hiểu giáo viên, từ đó đồng hành cùng cô trò trong suốt hành trình đưa trẻ đặc biệt hòa nhập cộng đồng. Trên tất cả, giáo viên dạy trẻ đặc biệt chúng em cũng có rất nhiều niềm vui: những trẻ khi mới đến chưa đi được, sau thời gian dài rèn luyện đã tự đi, tự đứng, tự ngồi; trẻ không có ngôn ngữ “bật” ra được từ ngữ đầu tiên, giáo viên chúng em ai nấy đều vỡ òa, hạnh phúc. Niềm vui lớn nhất của em là thấy học trò hiểu biết thêm từng ngày, thấy nụ cười của trẻ, nụ cười hạnh phúc của các bậc phụ huynh. Đó là niềm vui quý giá nhất, em vô cùng trân trọng.