Gửi bình luận
Cách đây 20 năm, lứa chúng tôi thi vào lớp 10 đã tồn tại quan niệm (dù không thành văn nhưng khá phổ biến) về sự phân cấp học lực. Thi vào chuyên là học sinh giỏi xuất sắc; thi vào trường công lập có danh tiếng là học sinh giỏi; thi vào trường công lập thường là học sinh khá; phải vào các trường dân lập (giờ là loại hình trường tư thục) là học sinh trung bình; các trung tâm giáo dục thường xuyên dành cho học sinh yếu. Song song với lực học là hạnh kiểm. Các trường lấy điểm thi càng cao, học sinh vừa giỏi vừa ngoan, các trường lấy điểm thấp, học sinh vừa dốt vừa không ngoan, còn trường giáo dưỡng thì dành học sinh hư.
Ngày nay, những học sinh lớn lên trong quan điểm đó trở thành các ông bố, bà mẹ, và dù đã ít đi định kiến, thì quan niệm trên vẫn còn, mặc cho bối cảnh kinh tế - xã hội, chính sách và chương trình giáo dục đã thay đổi. Các trường tư bây giờ đã phát triển hơn cả về số và chất lượng, rất nhanh bắt kịp các xu hướng giáo dục thế giới. Có một bộ phận cha mẹ đã nắm bắt xu hướng của giáo dục tư thục, tư duy đổi mới đã lựa chọn trường tư cho các con.
Nhiều trường ngoài công lập rất có uy tín trên địa bàn Hà Nội thu hút học sinh và bố mẹ quan tâm. Tuy vậy, nhiều bố mẹ có xu hướng cho con trải nghiệm các môi trường học tập khác nhau, hoặc do thay đổi hoàn cảnh sống, gồm cả địa điểm và thu nhập gia đình, nên cũng có trường hợp chuyển trường từ trường công sang trường tư và ngược lại.
Như vậy, về pháp lý, trường công lập và trường ngoài công lập đều đáp ứng quyền được học tập của học sinh, các em được bình đẳng như nhau về cơ hội giáo dục. Mặt khác, trường tư thục cần chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục để xây dựng thương hiệu.
- Bà có thể gợi ý một số giải pháp căn cơ, giúp “giảm nhiệt” cho kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 hiện nay?
- Bài toán “giảm nhiệt” kỳ thi vào lớp 10 vẫn xuất phát từ mối quan hệ cung - cầu giữa khả năng đáp ứng của trường học với nhu cầu học tập của học sinh. Trong đó, do chưa đủ trường công, phân bổ trường không phù hợp mật độ học sinh.
Theo tôi, giải pháp căn cơ để giải quyết gốc rễ vấn đề không chỉ là trách nhiệm của ngành Giáo dục. Đó còn là vấn đề lớn ở tầm vĩ mô, đòi hỏi sự vào cuộc của nhiều ngành và phải hành động quyết liệt. Trước tiên, giải quyết bất cập giữa quy hoạch đô thị và quy hoạch mạng lưới giáo dục ở Thủ đô, quản lý đô thị với nhu cầu học tập thực tế của học sinh. Trong đó có đẩy nhanh tốc độ xây dựng trường học ở các khu đô thị có quỹ đất xây trường chưa thực hiện, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để huy động các nguồn lực đầu tư nâng cao dịch vụ giáo dục.
Đối với ngành Giáo dục, có thể dùng chính sách để điều tiết phân bổ học sinh giữa các khu vực, trong khu vực kết hợp nội đô và ngoại thành, mở địa bàn ra theo các trục đường giao thông chính. Hiện tại, khu vực tuyển sinh 2 gồm Hoàn Kiếm, Hai Bà Trưng; khu vực tuyển sinh 3 gồm: Đống Đa, Thanh Xuân, Cầu Giấy là những quận nội đô.
Đối với các trường, thực hiện công tác tư vấn hướng nghiệp và tư vấn học tập hiệu quả. Khuyến khích học sinh chủ động lựa chọn loại hình trường học phù hợp mục tiêu và năng lực bản thân, không đưa kết quả thi vào 10 để đánh giá thành tích dạy học, tôn trọng các lựa chọn khác nhau, cho dù học sinh lựa chọn thi chuyên, thi vào lớp 10 trường công hay trường tư, du học hay học nghề sau THCS.
 |
Ảnh minh họa. |
- Bà có thể chia sẻ kinh nghiệm giảm áp lực cho trẻ và phụ huynh mỗi khi con thi chuyển cấp?
- Là một người mẹ, tôi cũng từng trải qua giai đoạn đồng hành với con qua kỳ thi vào 10 và Kỳ thi tốt nghiệp THPT. Kinh nghiệm của tôi là chủ động, lấy con làm trung tâm.
Thứ nhất, định hướng cho con dựa trên năng lực và sở thích. Con tôi không phải học sinh xuất sắc, nên không chọn theo đuổi con đường ôn luyện vào trường chuyên. Tôi nghĩ việc lựa chọn con đường phù hợp với học sinh là yếu tố quan trọng để con có thời gian học tập kiến thức và hoạt động học hành các kỹ năng thiết yếu của cuộc sống.
Thứ hai, chủ động tìm kiếm nhiều lựa chọn và cho con cơ hội thử nghiệm. Ngay từ đầu năm lớp 9, bên cạnh việc tăng cường các môn học ôn thi vào 10, tôi cùng con tìm kiếm thêm các lựa chọn khác. Con cũng đăng ký trải nghiệm ở trường nghề du lịch và rất thích học nghề đó.
Tôi cùng con lập một danh sách tiêu chí chọn trường, sau đó đến trực tiếp từng trường để xem xét sự phù hợp và chọn được trường đúng như con mong muốn. Tôi được biết nhiều bố mẹ đã đăng ký, nộp phí ở trường tư thục trước, nếu con đỗ công lập thì rút hồ sơ, chấp nhận mất tiền phí ghi danh, giữ chân, nếu con không đỗ công lập thì chắc chân ở trường tư, không phải lo lắng chạy tìm trường.
Thứ ba, trao quyền quyết định và ủng hộ con. Tuy nhiên, sau khi trải nghiệm nghề thì con muốn học nghề thay vì vào lớp 10 trường công. Mặc dù điểm thi của con cao hơn điểm nguyện vọng 1 trường đã đăng ký nhưng con vẫn lựa chọn học nghề. Con nói, thi vào 10 để mọi người biết là con đỗ vào 10 trường công nhưng vẫn học nghề chứ không phải thi không đỗ vào 10 mới phải học nghề. Cho đến khi tốt nghiệp THPT với 3 năm loại giỏi, cộng với một bằng nghề và thẻ hướng dẫn viên du lịch nội địa, con hoàn toàn hài lòng với lựa chọn của mình. Hiện nay, con là sinh viên ngành Quản trị du lịch của một trường đại học ở Hà Nội.
Cuối cùng, bố mẹ nên làm các việc cho con, vì con, dựa trên phân tích điều kiện gia đình, năng lực của con và tôn trọng quyết định của con, thay vì chạy theo dư luận và số đông. Và quan trọng, đứa trẻ cảm nhận được yêu thương và tự chịu trách nhiệm với quyết định của mình, dù là quyết định lớn hay quyết định nhỏ. Điều này không phải là kết quả, đó là một quá trình dài thực hiện kiên định việc nuôi dạy con là chính mình, không so sánh với con nhà người ta.
- Trân trọng cảm ơn bà!
