Gửi bình luận
Ngoài ra, chúng tôi còn đưa ra những lộ trình học tập phù hợp với năng lực của mỗi học sinh. Đây là một việc khá khó khăn khi người giáo viên phải chăm chú quan sát học sinh của mình và “tinh tế” đưa ra mục tiêu phù hợp cho từng giai đoạn. Đồng thời linh động trong việc điều chỉnh thời gian các giai đoạn đó để học sinh không nhàm chán với kiến thức dễ hoặc chán nản khi gặp kiến thức khó.” - thầy Phạm Văn Quang chia sẻ.
Đặc biệt hứng thú với việc triển khai việc học tập thông qua dự án, thầy Quang cho biết, hoạt động này đang được triển khai đồng bộ và sáng tạo tại ngôi trường mình đang công tác.
Ví dụ như dự án “Tổ chức triển lãm tranh về các khối hình” ở lớp 6; “Thiết kế nhà xanh” ở lớp 7; “Thiết kế phòng học chức năng” ở lớp 8; “thống kê, phân tích số liệu” ở lớp 10… các dự án này đều giúp các bạn áp dụng các kiến thức toán học vào thực tế.
Cụ thể với dự án “Thiết kế nhà xanh”, học sinh phải chia nhóm cùng lên ý tưởng thiết kế nhà, vừa bảo đảm các tiêu chí thẩm mỹ, chi phí hợp lý, tính toán diện tích, khối lượng nguyên vật liệu, thuyết trình về sản phẩm của mình và kêu gọi đầu tư.
Ngoài ra, học tập qua dự án không chỉ giúp học sinh có thêm kỹ năng Toán học, mà còn tổng hợp kiến thức liên môn của nhiều bộ môn khác và hình thành các năng lực công dân toàn cầu về hợp tác, làm việc nhóm, tư duy, sáng tạo, thuyết trình…
 |
| Thầy Phạm Văn Quang |
Đừng học toán chỉ để đi thi
Với chương trình phổ thông trước năm 2006, yếu tố thực tiễn ít được chú trọng. Chúng ta tập trung vào việc truyền thụ công thức, khuyến khích học sinh học thuộc áp dụng công thức đó vào giải các dạng đề toán với nhiều kĩ thuật tính toán phức tạp và với tâm lý học để thi.
Tuy nhiên, những hạn chế này phần nào được khắc phục trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, tạo ra một xu thế mới trong cả hoạt động dạy và học: Thay vì đánh giá theo nội dung kiến thức thì chương trình Phổ thông mới tập trung vào đánh giá năng lực người học. Những tác giả biên soạn sách giáo khoa cũng đã cố gắng đưa các yếu tố thực tiễn vào mỗi bài học để chúng trở nên sinh động, hấp dẫn hơn.
Nhắc đến điều này, thầy Phạm Văn Quang bày tỏ chờ đợi và hy vọng, triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới tiếp tục có thêm những đổi mới mang tính đột phá hơn nữa để tạo hứng thú, động lực học tập cho mỗi học sinh.
Luôn trăn trở với câu hỏi “làm cách nào để học sinh yêu thích toán học, làm thế nào để học sinh phát huy sự sáng tạo và tư duy, giải quyết vấn đề thay vì đau đầu với các công thức định luật để áp dụng giải các ‘dạng” đề thi?, thầy Quang cho rằng: Để giải quyết những câu hỏi trên cả xã hội cùng phải suy nghĩ và thay đổi tư duy “học toán chỉ để đi thi”.
Thầy Quang chia sẻ: Phụ huynh cũng cần giảm áp lực, kỳ vọng lên những đứa trẻ. Đồng thời, các giáo viên dạy Toán cần thay đổi cách dạy để phù hợp với năng lực và nhu cầu của mỗi học sinh.
Ngoài ra, chương trình học cần có sự phân hóa theo năng lực và đánh giá học sinh một cách toàn diện trong một quá trình, giai đoạn chứ không chỉ “chăm chăm” đánh giá kỹ năng giải toán, điểm số bài thi.
Có như vậy mới giúp học sinh phát triển các năng lực suy luận và phát hiện giải quyết vấn đề. Đây cũng chính là những năng lực giúp các em rất nhiều trong cuộc sống.
