Gửi bình luận
“Tôi đã tìm hiểu cấu trúc đề thi đánh giá tư duy, giá năng lực của một số trường; chia sẻ cho học sinh tìm hiểu, tham khảo; đồng thời lồng ghép vào việc giảng dạy để học sinh làm quen với cấu trúc các đề thi. Ngoài ra, định hướng cho học sinh chọn ngành cũng vô cùng quan trọng. Tôi luôn nhắc nhở trò, khi lựa chọn ngành cần căn cứ 3 tiêu chí: Theo sở thích, đam mê; phù hợp với khả năng (khả năng của gia đình, bản thân); nhu cầu của xã hội” - thầy Nguyễn Hữu Thận chia sẻ thêm.
Trang bị kiến thức toàn diện, tăng cường tự học
Trường THPT Hàm Rồng đang tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT, chú trọng cả 9 môn thi và theo lựa chọn khối, bài thi tổ hợp của học sinh. Các giáo viên thực hiện theo chỉ đạo của nhà trường, ôn tập chắc chắn các kiến thức thi tốt nghiệp THPT và cho học sinh làm quen, cọ sát dần với cấu trúc các đề thi đánh giá tư duy, đánh giá năng lực. Một trong những cách làm là lồng ghép câu hỏi đánh giá tư duy, năng lực trong các đề ôn tập… Những học sinh ôn thi tốt nghiệp vững, nắm chắc kiến thức cơ bản sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc làm bài thi đánh giá năng lực, hay đánh giá tư duy.
Thầy Thiều Ánh Dương, Hiệu trưởng Trường THPT Hàm Rồng nhấn mạnh: Chỉ đạo xuyên suốt của nhà trường là học sinh cần phải học toàn diện, tạo kiến thức nền tảng vững chắc. Trường định hướng cho học sinh ngay từ đầu năm học, xem các em lựa chọn tổ hợp Khoa học tự nhiên hay Khoa học xã hội, chọn xét tuyển ĐH theo tổ hợp nào để có hướng ôn tập phù hợp. Bên cạnh đó, thầy cô bổ sung kiến thức từ việc tham khảo các đề thi đánh giá năng lực, tư duy, hỗ trợ các em có nguyện vọng vào những trường sử dụng phương thức tuyển sinh này.
Tại Trường THPT Thanh Thủy (tỉnh Phú Thọ), theo thầy Phó Hiệu trưởng Nguyễn Văn Thắng, hằng năm tỷ lệ học sinh có nguyện vọng đăng ký xét tuyển vào ĐH, CĐ khoảng 75-80%. Trong số 75-80% này, năm nay có gần 50% tham gia xét tuyển ở các trường sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực. Nắm bắt được nhu cầu học sinh, nhà trường đã chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn tìm hiểu, phân tích đề tham khảo của các trường, nắm bắt xu hướng thay đổi để thông tin, hướng dẫn học sinh ôn tập trên cơ sở nhu cầu, nguyện vọng của các em.
Nhà trường vẫn thực hiện phân luồng học sinh để tổ chức ôn tập, theo hướng chia nhóm chỉ có mục tiêu xét tốt nghiệp THPT và nhóm có nguyện vọng xét tuyển vào ĐH, CĐ. Chú trọng phụ đạo thêm cho nhóm học sinh có nguy cơ điểm bài thi tốt nghiệp THPT dưới 5, mục tiêu để các em đỗ tốt nghiệp. Tiếp tục duy trì “lớp học 24+” - gồm những học sinh được lựa chọn trên cơ sở điểm bài khảo sát, có 3 môn theo tổ hợp xét tuyển truyền thống đạt 24 điểm trở lên - để ôn thi nâng cao. Việc ôn tập diễn ra thường xuyên, nhưng thực sự bước vào giai đoạn nước rút là từ học kỳ II; thời lượng ôn tập được bố trí khoảng 3 buổi/tuần.
“Trong điều kiện dịch bệnh, ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn tăng cường kết hợp ôn tập trực tiếp và trực tuyến, đặc biệt chú trọng hướng dẫn để học sinh tự học. Một số tổ nhóm báo cáo đã họp và thống nhất biên soạn được bộ tài liệu chung để hướng dẫn học sinh tự học tại nhà” – thầy Nguyễn Văn Thắng cho hay.
