Trong bối cảnh Nghị quyết 71-NQ/TW được triển khai mạnh mẽ, Hà Nội đang hướng tới xây dựng hệ sinh thái giáo dục thông minh. Những mô hình lớp học số, trường học thông minh cùng các sáng kiến sáng tạo từ cơ sở đang góp phần hiện thực hóa mục tiêu nâng cao chất lượng dạy và học, từng bước hình thành tư duy số cho học sinh trong kỷ nguyên số.
Nghị quyết số 71-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo đang mở ra những thay đổi quan trọng đối với hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
Đại học Bách khoa Hà Nội vừa công bố điểm thi Đánh giá tư duy (TSA) đợt 3 năm 2026. Trong hơn 22.000 thí sinh đăng ký dự thi, điểm cao nhất đạt 93,76/100; toàn đợt có 6 thí sinh vượt mốc 90 điểm, điểm trung bình đạt 53,17.
Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 34/2026/TT-BGDĐT quy định về việc xác định số lượng tuyển sinh đại học, thạc sĩ, tiến sĩ và số lượng tuyển sinh cao đẳng ngành Giáo dục mầm non.
Ngày 13/5, theo thông tin của Đại học Bách khoa Hà Nội, số thí sinh đăng đăng ký thi đánh giá tư duy đợt 3 năm 2026 hơn 22.000 thí sinh, tăng hơn 10% so với đợt 2 của năm nay.
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn lưu ý công tác quản lý giáo dục đại học cần theo tư duy kiến tạo phát triển; luôn đặt câu hỏi “mình giúp gì được cho các trường, cho sinh viên, cho giảng viên”.
Tuyển sinh đại học đang chứng kiến sự gia tăng của các kỳ thi riêng do cơ sở giáo dục tự tổ chức. Xu hướng này mở rộng cơ hội cho thí sinh nhưng cũng đặt ra vấn đề áp lực và tính chuẩn hóa của hệ thống.
Không dừng ở phong trào, các “đường đua” chuyên môn đang trở thành lực đẩy giúp giáo dục mầm non Đà Nẵng chuyển mình thực chất: Giáo viên đổi mới tư duy, nâng cao tay nghề; trẻ học qua trải nghiệm, được tôn trọng và lớn lên trong môi trường hạnh phúc.
Bền bỉ làm mới giờ học, khơi dậy tư duy sáng tạo cho học sinh, cô Nguyễn Thùy Dương - giáo viên Tin học, Bí thư Đoàn trường - ghi dấu ấn bằng hành trình đổi mới không ngừng tại Trường THPT Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên.
Việc xây dựng tiêu chuẩn người dạy nghề theo hướng coi trọng năng lực thay vì bằng cấp đang mở ra một bước ngoặt trong tư duy quản lý giáo dục nghề nghiệp.
