Mục tiêu của Chương trình GDPT 2018 là hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh thông qua những hoạt động giáo dục. Thế nhưng, TS Vũ Đình Chuẩn – nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GD&ĐT) - nhận xét, nếu học sinh không có hứng thú, không có động cơ học tập thì khó mà hình thành phẩm chất, kỹ năng, cũng không thể vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tế từ đời sống được.

Ông Vũ Đình Chuẩn ví dụ, hầu như tiết dự giờ, thao giảng ở trường học, rất dễ gặp hình ảnh giáo viên “bị kẹp” giữa sách giáo khoa và học sinh. Thầy cô cứ phải cầm sách giáo khoa để đọc một số nội dung như kết luận, kiến thức cần ghi nhớ… Trong khi đó, nhà giáo có thể áp dụng mô hình lớp học đảo ngược. Học sinh sẽ tìm hiểu trước bài học với sự hướng dẫn, giao nhiệm vụ của thầy cô. Giờ lên lớp, chỉ dành để học sinh và giáo viên trao đổi, giải đáp thắc mắc; tăng thời gian thực hành, luyện tập nhiều hơn.

Ảnh minh họa của Thế Đại.

Tiếp sức đổi mới

Một giáo viên đang đảm nhận dạy môn Khoa học Tự nhiên lớp 7 của Trường THCS Lý Thường Kiệt (quận Hải Châu, TP Đà Nẵng) tâm sự rằng, để chuẩn bị cho một bài dạy môn Khoa học Tự nhiên, cô phải đầu tư gấp 3 lần thời gian chuẩn bị kế hoạch bài dạy so với dạy đơn môn như trước đây. “Chừng đó thời gian mới có thể đủ cho việc cập nhật sách mới, hiểu nội dung, bản chất, tìm cách diễn đạt cho học sinh dễ hiểu.

Giáo viên còn phải lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học như mảnh ghép, công não, phòng tranh, khăn trải bàn... phù hợp để học sinh có thể lĩnh hội được kiến thức, hình thành kỹ năng ở mức tối ưu nhất. Rồi phải chọn lọc hệ thống câu trắc nghiệm cho việc củng cố, nội dung ghi bảng, trò chơi, mô hình…”. Những chuẩn bị kỹ càng như vậy, chỉ với mục đích duy nhất là giúp giáo viên tự tin khi đứng trước học sinh. Và để học trò nhận được điều tốt nhất có thể tại phòng học này.

“Để nuôi dưỡng và duy trì sự tận tâm, tận tụy, tận lực với nghề thì thầy, cô giáo phải có mức thu nhập đủ để sống; lương giáo viên trẻ phải được nâng lên mới có thể tái tạo được sức lao động”, thầy Nguyễn Thái Phong – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - thẳng thắn nhìn nhận, đồng thời chia sẻ: Giảm sĩ số học sinh/lớp, cải thiện cơ sở vật chất, trường lớp; có chính sách, cơ chế đặc thù đối với giáo viên công tác ở vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo… là những mong mỏi chính đáng của đội ngũ nhà giáo.

Được chọn nơi công tác dựa trên kết quả của kỳ thi tuyển viên chức giáo dục năm 2020 của tỉnh Quảng Nam, cô Võ Thị Thùy Liên (GV Trường THPT Nông Sơn) tâm sự: “Được chọn trường công tác theo nguyện vọng trên cơ sở điểm xét tuyển từ cao đến thấp là công bằng, khách quan và công khai đối với mọi người. Mình được lựa chọn trường nên tâm lý rất thoải mái khi tiếp nhận nhiệm sở, không bị áp đặt”. Thầy, cô giáo trẻ đều cảm thấy vui vẻ, thoải mái dù nơi được chọn là trường ở xa nhà, nằm ở địa bàn miền núi cao và không đúng với nguyện vọng của mình vì “điểm xét tuyển của mình thấp hơn bạn bè nên không được quyền lựa chọn trước”. Điều này giúp cho những giáo viên mới vào nghề có được niềm hứng khởi cho cả một hành trình dạy học phía trước.