Gửi bình luận
Trí tuệ nhân tạo có thể là "trợ lý" đắc lực, giúp thầy cô giảm tải công việc, tập trung nhiều hơn vào vai trò dẫn dắt và đồng hành cùng học sinh.
Ngày 17/1, tại Trường Quốc tế Việt Nam - Phần Lan (VFIS), Trường Đại học Tôn Đức Thắng diễn ra hội thảo giáo dục quốc tế với chủ đề “Nhịp cầu giáo dục Phần Lan: Từ hợp tác tới lãnh đạo”.
Hội thảo quy tụ các hiệu trưởng, chuyên gia giáo dục đến từ Phần Lan, cùng các nhà quản lý giáo dục, lãnh đạo nhà trường, giáo viên, phụ huynh và học sinh Việt Nam.
Một trong những nội dung thu hút sự chú ý đặc biệt là bài trình bày của GS Trương Nguyện Thành (Đại học Utah, Mỹ) xoay quanh lợi ích của trí tuệ nhân tạo (AI) trong giáo dục hiện đại và vai trò của người thầy trong thời đại AI.
GS Trương Nguyện Thành phân tích sâu mối quan hệ giữa công nghệ, trí tuệ nhân tạo và vị trí không thể thay thế của giáo viên.
Theo ông, trong thực tế, giáo viên ngày nay không chỉ đứng lớp giảng dạy mà còn dành rất nhiều thời gian cho việc chuẩn bị giáo án, tài liệu và bài tập cho học sinh.
AI, với khả năng xử lý nhanh và chính xác, có thể trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc thiết kế bài học, xây dựng nội dung giảng dạy mạch lạc và cá nhân hóa quá trình học tập.
GS Thành nhận định AI có thể đảm nhận rất nhiều công việc kỹ thuật của giảng viên, từ xây dựng bài giảng đến thiết kế bài tập. Trong nhiều khía cạnh, AI làm được hầu hết những gì thuộc về quy trình.
Tuy nhiên, ông nhấn mạnh rằng công nghệ không thể thay thế vai trò cốt lõi của người thầy. Điều quan trọng nhất của giáo viên trong kỷ nguyên AI là trở thành người đồng hành, hỗ trợ học sinh phát triển tư duy, xây dựng mối quan hệ tin cậy, cởi mở và khơi gợi sự tò mò, ham học hỏi.
Thầy cô không áp đặt kiến thức mà tạo ra không gian để học sinh chủ động khám phá, học từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm cả AI.
"Học sinh có thể học từ thầy cô, học từ AI. Còn giáo viên giữ vai trò định hướng, kiểm chứng và đảm bảo rằng học sinh đang đi đúng hướng", ông nói.
Tại hội thảo, phụ huynh và người làm giáo dục còn được lắng nghe nhiều tham luận có giá trị, phản ánh tinh thần cốt lõi của giáo dục Phần Lan cũng như những góc nhìn thực tiễn khi áp dụng tại Việt Nam.
Ông Bob Karlsson, Hiệu trưởng Trường Kimitoöns Gymnasium (Phần Lan), chia sẻ cách tiếp cận đánh giá học sinh dựa trên sự phát triển cá nhân, thay vì đặt nặng so sánh hay áp lực điểm số.
Theo ông, việc theo dõi và đánh giá quá trình tiến bộ của học sinh là yếu tố then chốt, cần được thực hiện bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm ghi nhận đúng năng lực và tiềm năng của mỗi em.
Ông Bob Karlsson, Hiệu trưởng Trường Kimitoöns Gymnasium chia sẻ cách tiếp cận đánh giá học sinh dựa trên sự phát triển cá nhân, thay vì so sánh hay áp lực điểm số. Ảnh: Lê Mạnh
Quá trình đánh giá cũng cần đảm bảo tính minh bạch, với các tiêu chí được công bố rõ ràng ngay từ khi chương trình học bắt đầu, tạo điều kiện để học sinh chủ động thể hiện và phát huy thế mạnh của mình.
Từ góc độ trong nước, ThS Đào Thị Thu Thảo, Phó Tổng Giám đốc Hệ thống Giáo dục Tân Thời Đại, mang đến những kinh nghiệm thực tiễn trong việc triển khai, điều chỉnh và nội địa hóa tinh thần giáo dục Phần Lan để phù hợp với bối cảnh giáo dục Việt Nam, đồng thời vẫn giữ được các giá trị cốt lõi như lấy người học làm trung tâm và tôn trọng sự khác biệt cá nhân.
Trong khi đó, bà Miekk-Oja Suvi Kristina, Hiệu trưởng Trường Quốc tế Việt Nam – Phần Lan (VFIS), giới thiệu mô hình giáo dục Phần Lan đang được triển khai tại Việt Nam, nhấn mạnh sự kết hợp hài hòa giữa chương trình chuẩn quốc tế và bối cảnh văn hóa, xã hội địa phương, nhằm hướng tới một môi trường học tập nhân văn, bền vững và giàu cảm hứng cho học sinh.
