Gửi bình luận
Hay trong lúc nấu ăn, bố mẹ cho con trộn salad, tìm hiểu về hợp chất hỗn hợp, thành phần… qua đó, giúp trẻ hình dung về một sản phẩm cần có sự liên hệ kiến thức ở những lĩnh vực nào, ứng dụng ra sao.
 |
| Một lớp học của Trường THPT Hoàng Cầu (Đống Đa, Hà Nội). Ảnh: NTCC |
Cho rằng, STEM theo truyền thống tập trung vào khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, TS Hoàng Ngọc Vinh - nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ GD&ĐT) nhấn mạnh, có thể kết hợp các phương pháp STEM như: Phân tích dữ liệu hoặc ứng dụng công nghệ.
Ngoài ra, có thể tăng cường nghiên cứu khoa học xã hội (bao gồm cả nghệ thuật thì được gọi là STEAM). Đây là thuật ngữ viết tắt của Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật và Toán học. Vì vậy, mặc dù không phù hợp trực tiếp nhưng vẫn có chỗ cho các phương pháp tiếp cận liên ngành. Cách tiếp cận này khuyến khích trải nghiệm học tập toàn diện, kết hợp tính sáng tạo và tư duy phản biện.
Giáo dục STEM bắt nguồn từ nước Mỹ, TS Nguyễn Tất Thắng - Phó Trưởng khoa phụ trách Khoa Du lịch và Ngoại ngữ, Học viện Nông nghiệp Việt Nam dẫn dắt câu chuyện khi cho rằng thuật ngữ này được sử dụng để đề cập đến chính sách phát triển về khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học của mỗi quốc gia.
Trong ngữ cảnh giáo dục, đề cập tới STEM là nhấn mạnh đến sự quan tâm của nền giáo dục đối với các lĩnh vực này. Mặt khác, chú trọng dạy học theo tiếp cận tích hợp liên môn, gắn với thực tiễn; từ đó hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực người học. Nói cách khác, đó là chú trọng giáo dục STEM trong các môn học ở lĩnh vực khác nhau.
“Có thể hiểu, STEM không độc quyền, mà là nhóm lĩnh vực mang tính tích hợp của các thành phần khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Tính tích hợp không độc quyền, có thể tích hợp với lĩnh vực khác, trong đó có khoa học xã hội”, TS Nguyễn Tất Thắng trao đổi và gợi mở giải pháp, cần giáo dục thật tốt cho học sinh từng thành phần của STEM.
Tức là giúp học sinh học tốt các môn học Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin học, Công nghệ. Cùng đó, tăng cường giao nhiệm vụ cho học sinh vận dụng kiến thức môn học kể trên để giải quyết vấn đề thực tiễn có liên quan đến khoa học, kỹ thuật, công nghệ, toán học và khoa học xã hội.
Trao đổi tại Hội thảo khoa học “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học, thực hiện đột phá chiến lược về phát triển nguồn nhân lực theo Nghị quyết Đại hội XIII của Đảng”, Phó Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội - Nguyễn Hoàng Hải cho rằng, phải đẩy mạnh hơn nữa giáo dục STEM ở phổ thông. Theo đó, cần giáo dục định hướng, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh về các lĩnh vực STEM và có cơ chế, chính sách phù hợp để thu hút các em theo học.
Cần nghiên cứu kinh nghiệm và chuẩn mực quốc tế về đào tạo nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực STEM. Qua đó, xây dựng chương trình đào tạo và đầu tư, phát triển công nghệ giáo dục STEM tại Việt Nam ở các cấp học. Đồng thời, cần có giải pháp đẩy mạnh hợp tác quốc tế về đào tạo, nghiên cứu khoa học với các trường đại học, cơ sở đào tạo uy tín trên thế giới và doanh nghiệp. Đặc biệt, nhanh chóng xây dựng đội ngũ giảng viên có năng lực quản lý, chuyên môn; thường xuyên cập nhật, bổ sung học liệu về giáo dục STEM…
Để giáo dục STEM đạt hiệu quả, thầy Nguyễn Phúc Lộc cho rằng, ngoài lựa chọn chủ đề, bài học phù hợp, cần đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, phụ huynh về giáo dục STEM. Sau đó, thảo luận lấy ý kiến từ nhiều lĩnh vực khác nhau và tiến hành thử nghiệm nhiều lần. Trên cơ sở đó, đánh giá kết quả để có thể áp dụng nhân rộng.
