Gửi bình luận
Chương trình GDPT 2018 đưa nội dung trải nghiệm, hướng nghiệp vào giảng dạy từ tiểu học đến THPT và bước đầu được triển khai khá hiệu quả.
Nguyễn Vĩnh Kỳ - học sinh lớp 8/2, Trường THCS Lê Hồng Phong (Hải Châu, Đà Nẵng) vừa tham gia hoạt động trải nghiệm tại cơ sở làm mắm của ông Huỳnh Văn Mười (phường Mân Thái, quận Sơn Trà) do nhà trường tổ chức.
Ngoài được giới thiệu về cách làm nước mắm truyền thống cùng một số loại mắm quen thuộc hay có trong bữa ăn hằng ngày của người miền Trung, Kỳ còn được tự tay trộn nguyên liệu để làm món mắm tép muối xổi và mang hũ mắm về làm quà cho gia đình. Kỳ cho biết, mắm tép muối xổi là món ăn quen thuộc của gia đình, nhưng hôm nay em mới biết cách làm và tự tay làm.
Trong 9 năm học từ tiểu học đến THCS, học sinh Đà Nẵng sẽ biết đến một số làng nghề tiêu biểu của thành phố. Các làng nghề truyền thống ở Đà Nẵng làm ra những sản phẩm nổi tiếng trong và ngoài nước như: Nước mắm Nam Ô, đá mỹ nghệ Non Nước, chiếu Cẩm Nê, bánh tráng Túy Loan...
Đó không chỉ là kết quả lao động của những nghệ nhân nhiều năm kinh nghiệm, tay nghề điêu luyện mà còn là sản phẩm có giá trị văn hoá lâu đời của một vùng đất. Vì thế, việc bảo tồn và phát triển làng nghề không chỉ tạo ra sản phẩm tiêu dùng thuần tuý mà còn để bảo tồn và phát triển tinh hoa, cốt lõi truyền thống văn hoá đồng thời là điểm đến của du lịch địa phương.
Đến với làng nghề truyền thống, học sinh còn có những thông tin căn bản về nhu cầu lao động và sản phẩm du lịch gắn với làng nghề. Đây là bước khởi đầu, đặt nền móng cho công tác hướng nghiệp học sinh theo Chương trình GDPT 2018.
Tương tự, học sinh huyện Nam Trà My (Quảng Nam) tốt nghiệp THCS có thể nắm được các quy trình, kỹ thuật trồng, nuôi dưỡng, khai thác và bảo vệ nguồn giống các loại cây dược liệu đặc hữu của địa phương, như sâm Ngọc Linh, quế…
Thầy Võ Đăng Chín - Hiệu trưởng Trường Phổ thông DTBT Tiểu học & THCS Trà Nam cho biết, tùy theo từng độ tuổi, học sinh được thầy cô hướng dẫn từ cách làm đất, đào hố, rải phân, lên luống, đào rãnh thoát nước, trồng cây… Đây là điều cần thiết khi các em sinh hoạt trong môi trường nội trú ngay từ lớp 1, ít có điều kiện tham gia hoạt động sản xuất, trồng trọt với ba mẹ như khi ở nhà.
Thầy Võ Tự Biên - giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh (Liên Chiểu, Đà Nẵng) cho rằng, với các tiết dạy liên quan đến hướng nghiệp, sẽ hiệu quả hơn khi học sinh được trải nghiệm thực tế. Ngoài ra, giáo dục hướng nghiệp còn phụ thuộc nhiều vào sự truyền đạt, kỹ năng sống cũng như thông tin liên quan đến nghề nghiệp mà giáo viên tìm hiểu được. Chẳng hạn trong các tiết dạy, nếu giáo viên tổ chức các dự án học tập, học sinh chủ động tìm hiểu thông tin theo chủ đề được giao nhiệm vụ, đóng vai để trải nghiệm… sẽ cuốn hút hơn.
Là giáo viên môn Địa lý tại Trường THPT Thái Phiên (Thanh Khê, Đà Nẵng), cô Vũ Thị Hương nhận thấy với giáo dục hướng nghiệp, không chỉ đi tham quan thực tế mà ngay tại lớp, học sinh có thể có trải nghiệm hết sức thú vị.
Như với nội dung hoạt động giáo dục địa lý, cô Hương đã tổ chức tiết học giao lưu văn hóa ẩm thực các vùng miền của Việt Nam (Địa lý lớp 12) và giao lưu văn hóa ẩm thực các quốc gia trên thế giới (Địa lý lớp 11). Từ những khâu chuẩn bị cho tiết học, học sinh biết mình có thể phù hợp được các nghề dịch vụ - du lịch hay không như chế biến món ăn, hướng dẫn viên du lịch…
Theo số liệu của Sở GD&ĐT Đà Nẵng, sau 3 năm triển khai đề án Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh phổ thông giai đoạn 2021 - 2023, số lượng trường THCS có chương trình Giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ của địa phương đạt tỷ lệ 88,33%; trường THPT đạt 67,65%.
Trường THCS có giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ đạt 100% và con số này tại khối THPT là 91,18%. So với giai đoạn 2018 - 2020, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS, THPT tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp giai đoạn 2021 - 2023 có chiều hướng tăng nhẹ; lần lượt là 13,36% (so với 11,55%) và 17,29% (so với 16,23%). Tuy nhiên, đây vẫn là con số rất thấp.
Ông Hồ Viết Hà - Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng cho rằng hướng nghiệp phải là quá trình, giúp học sinh có đầy đủ thông tin về ngành nghề cơ bản. Từ đó, người học có khả năng phân tích năng lực, sở thích, xu hướng việc làm từ đó lựa chọn bậc học phù hợp. Vì vậy, các trường phổ thông cần dừng lại việc hướng nghiệp theo kế hoạch, cứ đến mùa thi, mùa tuyển sinh mới triển khai.
Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng đã chủ động phối hợp với các trường THCS, THPT trên địa bàn thành phố đưa học sinh đến tham quan, trải nghiệm nghề và tổ chức chương trình đào tạo STEM. Học sinh được tham quan cơ sở vật chất, xưởng thực hành, tìm hiểu các ngành công nghiệp như cơ khí, điện tử đến các ngành dịch vụ như du lịch, nhà hàng và khách sạn… tại trường.
Nhà trường phối hợp với một doanh nghiệp để cùng triển khai chương trình đào tạo STEM, giúp học sinh trải nghiệm trực tiếp với các mô hình thực hành và thiết bị công nghệ cao, dưới sự hướng dẫn của các chuyên gia từ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng và doanh nghiệp. Theo ông Hà, hoạt động này thực hiện thường xuyên sẽ nâng cao nhận thức, mở ra cơ hội tìm hiểu nghề nghiệp của học sinh.
“Trong hướng dẫn nhiệm vụ năm học, sở khuyến khích các trường có giờ học trải nghiệm thực tế, có thể là tiết học trên đồng ruộng, ở nhà máy, xí nghiệp,… tùy vào điều kiện tổ chức của trường. Những tiết học này sẽ giúp các em có cái nhìn thực tế và định hình được một số ngành nghề nhất định. Như làm nông nghiệp công nghệ cao, hướng dẫn du lịch, công nghệ thực phẩm, cơ khí…”. - Ông Mai Tấn Linh - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng
